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　　又到幼兒園新生入園報(bào)名時(shí)，有些已經(jīng)上幼兒園寶寶的父母對(duì)孩子所在的幼兒園不滿意，希望趁機(jī)給孩子轉(zhuǎn)一所更好的幼兒園，而且有的孩子已經(jīng)轉(zhuǎn)了不止一次園了。如此頻繁轉(zhuǎn)園，對(duì)孩子到底好不好？為此，記者采訪了從事幼教工作幾十年的北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)國(guó)秀華，她的一些中肯的建議，或許對(duì)年輕的父母有一定的幫助。

　　芳芳兩歲半時(shí)初上幼兒園哭了一個(gè)多月，此后即便不哭了每天去的時(shí)候也很不情愿。在媽媽的印象中，那里的軟硬件設(shè)施都沒(méi)能到達(dá)自己內(nèi)心對(duì)幼兒園的期望值，選擇它的唯一理由是這所幼兒園離家近。

　　芳芳媽“騎馬找馬”，從芳芳上幼兒園起就沒(méi)停了為女兒物色新的幼兒園。經(jīng)過(guò)了一番考察之后，她選中了一家硬件設(shè)施一流、在教育理念上強(qiáng)調(diào)早期智力開發(fā)的“智能型”幼兒園。雖然它開車離家有半個(gè)小時(shí)的路程，但芳芳媽還是下決心每天接送。讓媽媽感到頭疼的是，早上起床是個(gè)“艱難的工程”，后來(lái)索性芳芳還沒(méi)睡醒就被抱到車?yán)?。如此天天“奔波”，加上孩子在幼兒園喝水少、中午睡覺(jué)不脫衣服，一冬天不停的感冒發(fā)燒。同時(shí)，媽媽也發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容不怎么感興趣，“學(xué)習(xí)”的效果不明顯，堅(jiān)持了半年又換了一家不錯(cuò)的公立幼兒園。在新的環(huán)境里，芳芳最大的顧慮是“小朋友總說(shuō)我是新來(lái)的，不愿意和我玩。”媽媽為此也很苦惱，這次她琢磨著是不是和園長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，給孩子調(diào)個(gè)班？

　　像這樣給孩子頻頻換幼兒園、換班的媽媽為數(shù)不少。對(duì)此，有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園國(guó)秀華副園長(zhǎng)認(rèn)為，頻繁轉(zhuǎn)園，不同幼兒園中的老師和小朋友需要孩子重新熟悉，物質(zhì)環(huán)境和行為習(xí)慣的差異也需要孩子慢慢適應(yīng)，在一個(gè)地方深入不下去，孩子的心里不踏實(shí)，也會(huì)有動(dòng)蕩的感覺(jué)，這對(duì)寶寶的身心發(fā)展不利。其實(shí)，無(wú)論孩子在一個(gè)多好的幼兒園，也有可能遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如果一出現(xiàn)問(wèn)題就轉(zhuǎn)園，不要說(shuō)孩子吃不消、爸爸媽媽也很勞神。那么，怎樣才能做到既不轉(zhuǎn)園，又能讓孩子在集體中過(guò)得愉快？

　　慎重選園

　　孩子上幼兒園，最好是“從一而終”。其關(guān)鍵的一環(huán)是父母要在孩子入園前，對(duì)幾所候選幼兒園做考察和比較，在園里走一走、看一看、摸一摸、問(wèn)一問(wèn)，再和園長(zhǎng)聊一聊，將這幾所幼兒園的辦園思路、定位和自己希望孩子受到什么樣的教育、未來(lái)怎樣發(fā)展、擁有怎樣的童年加以對(duì)照。比如，有的幼兒園倡導(dǎo)早期智力開發(fā)，從兩歲多就開始訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)、邏輯推理、外語(yǔ)、識(shí)字等各方面的能力，而你正想讓寶寶早點(diǎn)接觸這些內(nèi)容，就不妨把孩子放在這樣的環(huán)境中；也有的幼兒園注重給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，使孩子在其中自由發(fā)展，關(guān)注情感教育、幫孩子養(yǎng)成良好的性情和寬容的態(tài)度、學(xué)會(huì)與人交往、培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，如果你希望寶寶能在這樣的氛圍中生活、享受快樂(lè)的童年，就應(yīng)該選擇這樣一所幼兒園。所以，最終選擇寶寶去哪兒，父母與園長(zhǎng)的溝通環(huán)節(jié)不可缺少，如果不謀而合或大方向一致，就可以選擇這所幼兒園；否則，要做另外的打算。通常，大方向定了，一般情況下最好不轉(zhuǎn)園。

　　以下情況不必轉(zhuǎn)園

　　大環(huán)境出入。寶寶在幼兒園生活了一段時(shí)間以后，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)幼兒園里承諾的一些事情、尤其是父母最希望的事情和父母的感覺(jué)不一致，比如寬松的教育方式、啟發(fā)式教學(xué)、對(duì)啟蒙式教育的理解偏差等等。這多半是因?yàn)閳@長(zhǎng)的辦園思路、意圖和理念，不同的老師在理解和落實(shí)上會(huì)有差異。如果你碰到了類似的事情怎么辦？轉(zhuǎn)園還是想辦法協(xié)調(diào)一下？比較可行的辦法當(dāng)然是后者。對(duì)策：爸爸媽媽在明顯感到了這一點(diǎn)以后，不妨找園長(zhǎng)談?wù)勛约旱母惺?，提出相?yīng)的建議，請(qǐng)園長(zhǎng)協(xié)助找到妥善的解決辦法。這時(shí)父母的心態(tài)一定要平和，態(tài)度要冷靜，相信園長(zhǎng)和老師有能力切磋、指導(dǎo)老師在具體的操作上有所改變。老師教育方式的改變，能使班上所有的孩子受益，而不僅僅是你自己的寶寶。

　　小環(huán)境不好。因?yàn)楹⒆由砩系囊恍┬∈?，父母和帶班老師相互產(chǎn)生誤解、關(guān)系不和諧；也有的家長(zhǎng)對(duì)班上老師的能力不滿意；或者因?yàn)楹⒆又g經(jīng)常出現(xiàn)一些小摩擦，比如寶寶被打了、抓了，班上有個(gè)別的孩子特別淘氣，以及害怕班上個(gè)別智力殘傷兒童影響自己的寶寶，提出轉(zhuǎn)園、轉(zhuǎn)班。對(duì)策：遇到類似情況，“逃避”不是積極的態(tài)度，父母需要做的是和老師交流，讓老師了解家長(zhǎng)的想法和要求，自己也設(shè)法了解老師的意圖，針對(duì)具體問(wèn)題對(duì)癥下藥。孩子之間發(fā)生了沖突，通過(guò)老師解決，老師會(huì)了解孩子打人行為的真正動(dòng)機(jī)、分析原因，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免家長(zhǎng)之間鬧得不愉快。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)允許孩子之間的差異，以愛(ài)心和包容的態(tài)度對(duì)待孩子，教他們和小伙伴友好相處，即便是對(duì)待落后的孩子也要在力所能及的情況下幫一把，這對(duì)孩子人格的發(fā)展有好處，也更容易適應(yīng)社會(huì)。在此，信任老師是不可少的。

　　生活護(hù)理不到位。前面提到的芳芳媽第二次為女兒轉(zhuǎn)園，其中一個(gè)原因是覺(jué)得老師給孩子喝水少，上火著涼引起感冒發(fā)燒。對(duì)兩三歲的寶寶，父母往往更關(guān)注他們?cè)谟變簣@得到的生活護(hù)理水準(zhǔn)如何。比如有的媽媽向一位園長(zhǎng)抱怨：老師在晚上離園時(shí)為什么不讓孩子大便，弄得孩子接出來(lái)后玩不了，匆匆忙忙往家趕？對(duì)策：三歲左右的孩子還不能明確表達(dá)自己的意圖，更多地需要生活老師的照顧，因此，父母有必要和老師多談?wù)?，以便?duì)孩子的生活習(xí)慣和基本情況心中有數(shù)，比如大便的時(shí)間、喝水的多少、飯量的大小，在特定的時(shí)間老師會(huì)提醒孩子該做什么了、怎么做。有時(shí)候，父母的一句話，能解決寶寶的大問(wèn)題。

　　試試轉(zhuǎn)園

　　如果孩子在一所幼兒園里，一家人都覺(jué)得心力交瘁，就不妨試試轉(zhuǎn)園。

　　路途遠(yuǎn)。如果幼兒園離家很遠(yuǎn)，孩子、父母都很不方便、很辛苦，寶寶的睡眠不足，上幼兒園成了全家的負(fù)擔(dān)，就該給孩子換所幼兒園。選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一要相對(duì)就近。

　　目標(biāo)不一致。孩子所在幼兒園的辦園思路和父母對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的設(shè)想不一致。比如幼兒園強(qiáng)調(diào)學(xué)知識(shí)，而父母注重對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由于教育定位上產(chǎn)生分歧，可以考慮轉(zhuǎn)園。

　　強(qiáng)烈逆反。孩子不適應(yīng)幼兒園的生活，表現(xiàn)為逆反；或者在老師面前很乖，回到家里出奇地瘋，說(shuō)明孩子白天過(guò)得很壓抑。時(shí)間長(zhǎng)了有可能造成性格扭曲或雙重人格。

　　決定是否給寶寶轉(zhuǎn)園，要做多方面的考察，除了上面提到的幾點(diǎn)因素以外，還要看看一所幼兒園是以孩子的發(fā)展為主，還是以老師的方便為主？老師的行為是不是為孩子的成長(zhǎng)搭臺(tái)？在一些看似平凡、瑣碎的小事中是否蘊(yùn)含著教育的理念？這些基本上做到了，它就能為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

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